Exposicion

Acudí a la exposición del día Miércoles 23 de Mayo, el grupo que expuso fue el 1°1. Tuve la oportunidad de observar tres exposiciones, los temas fueron:

• Enfermedades Neurológicas
•  Fobias
•  La mentalidad

Exposición #1

Expuso: Dominguez Aldrette Estefania

               Aldrette Alatras Teresa

•  Enfermedades Neurológicas 

Mencionaron que es un trastorno del cerebro, especialmente del sistema nervioso y es propiedad básica de los seres vivos que responden a estímulos contractuales.

El sistema nervioso es una estructura especializada en irritabilidad conductual, este sistema notifica las relaciones entre el organismo. Son tres funciones principales:

Pensar          

Actuar          

Sentir
El sistema nervioso tiene mas de 600 enfermedades neurológicas, mencionaron 11 y estas fueron:

• Hidrocefalia
• Infecciones
• Meningitis Viral
• Encefalitis
• SIDA
• Hematoma epidural
• Tumores del sistema nervioso
• Síndrome alcoholico fetal
• Afasia
• Alzheimer
•  Traumatismo

Exposición #2

•  Fobias

Mencionaron que las fobias son un trastorno que pueden ocasionar problemas sociales, mal comportamiento, etc. Sus síntomas pueden llegar a ser movimientos de retroceso, desplazamiento de descontrol y huidas hacia adelante.
Existe un porcentaje el cual nos permite darnos una idea de los afectados por fobias y es el siguiente:

• 11% Mujeres          
• 18% Adolescentes        
•  41% Hombres

Dieron algunos ejemplos de fobias y estos fueron:

• Acrofobia (miedo a las arañas)
• Astrofobia (miedo a los astros)
• Aerofobia (miedo a volar)
• Agorafobia (miedo a la gente)
• Aicmofobia (miedo a los objetos puntiagudos)
• Gametofobia (miedo al matrimonio)
• Ligofobia (miedo a la oscuridad)
• Geliofobia (miedo a la risa)

Exposición #3
Expuso: Oscar  Mendoza Mendoza 
Leticia Mendoza Ramirez

•  Mentalidad

Esta exposición fue la mas breve y mencionaron que para tener una buena mentalidad se necesita el apoyo de los padres, aunque también afecta el entorno en nuestras decisiones asi como:

• Programas de T.V.
• Economía
• Sociedad
• Experiencias

Todos estos factores influyen en la mentalidad de cada persona.

• Conclusión

Al presenciar estas exposiciones obtuve mas conocimientos y las opiniones de las madres de familia me sirvieron para reflexionar en varios aspectos y de alguna manera fue como si me lo dijeran a mi ya que los comportamientos de la mayoría de los adolescentes son semejantes, en mi opinión las tres exposiciones estuvieron muy interesantes y bien explicadas.

Hablar en voz del autor

 Hablar en voz del autor

Al hablar de "voz del autor" nos referimos aquí a las marcas lingüísticas que denotan la presencia de un autor. En efecto, los textos "con voz" son los que incluyen diversos recursos retóricos que ayudan al lector a organizar, interpretar y evaluar la información dada; este objetivo es realizado por ejemplo a través de comentarios e indicaciones directamente dirigidas al lector que avivan el sentido comunicativo del texto y anima el interés por su contenido, mejorando así el desempeño en la comprensión de la lectura.

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2357925

MEJIA Fernandez Brenda Yaraceth

Expliacion de la tesis central de un texto

Tesis central de un texto 

“La tesis conlleva nuestra postura ante el tema de investigación que vamos a defender a lo largo de nuestro trabajo.” (Guía básica de la crítica literaria …)

“La tesis indica la opinión del autor sobre el aspecto central que se tratará en el ensayo. Por consiguiente, es necesario delimitar el tema para poder formar una opinión específica y defenderla. Por lo general, la tesis se encuentra hacia el final del párrafo introductorio, especialmente en ensayos cortos.” (Palabra abierta)
“Después de haber limitado el tema y enfocado un aspecto específico del mismo, se empiezan las investigaciones y la recolección y examen de los datos. Según lo que revelen estos pasos, se elabora la tesis del ensayo. La tesis se escribe generalmente como respuesta a una pregunta de enfoque.” (Composición. Proceso y síntesis)
“Argumentar es presentar razones para fundamentar alguna idea u opinión sobre un tema. Cuando se argumenta hay un interés de convencer a nuestro/a receptor/a. Desde luego, tenemos que estar muy seguros/as de la idea que defendemos. A esa idea se le llama tesis y es la idea central o eje del texto argumentativo. Recuerda que cuando intentamos convencer a alguna persona sobre “x” asunto es porque hay otras formas de verlo o enfrentarlo. Por lo tanto, es un asunto polémico”


http://www4.gvsu.edu/wrightd/SPA%20331/Algunas%20definiciones%20de%20tesis.htm

MEJIA Fernandez Brenda Yaraceth 

Parafraseando un texto

 Parafraseando un Texto

Parafrasis es  aquella "traducción" que da al texto una visión clara y didáctica del mismo texto. Por traducción no ha de entenderse aquí el cambio de un idioma a otro necesariamente, sino la reescritura del texto original.

Para parafrasear deberás explicar con tus propias palabras lo expresado por otro, deberás utilizar sinónimos, es decir palabras o frases diferentes, pero que tienen el mismo significado. En la escuela, puedes usar el parafraseo de manera oral para verificar que entendiste el contenido de lo expuesto en el aula, esto lo puedes hacer expresando verbalmente la exposición del profesor diciendo: entonces, lo que usted acaba de explicar es..., si la síntesis oral que tú estas proporcionando está equivocada, significa que no la comprendiste del todo, cuando percibas que algunas ideas quedaron confusas, puedes pedir al maestro volver a explicar o aclarar los puntos en los que detectó errores. Este proceso debe continuar hasta que el maestro está de acuerdo con la exactitud del contenido de lo que tú estás diciendo.

Para hacer el parafraseo a partir de un texto escrito, en primer lugar debes identificar el tipo de texto que vas a leer ya sea literario o informativo.


http://crecea.uag.mx/aprender/pa_aprendo.htm 


MEJIA  Fernandez Brenda Yaraceth

Grados de Lectura

Grados de Lectura

El  proceso de lectura que propone la reforma tiene absoluta validez y coherencia y la acción mediadora del profesor en su desarrollo es básica, y no puede deducirse a un mero control y evaluación final.

La Reforma Curricular propone los siguientes pasos dentro del proceso de la lectura:

1. Prelectura

2. Lectura

3. Postlectura

1,-Prelectura

es la etapa que permite generar interés por el texto que va a leer. Es el momento para revisar los conocimientos previos y de prerrequisitos; los previos se adquieren dentro del entorno que traen los estudiantes, los prerequisitos nos da la educación formal como: vocabulario, nociones de su realidad y uso del lenguaje. Además, es una oportunidad para motivar y generar curiosidad.

Las destrezas específicas de la prelectura se desarrollan mediante actividades como:

• Lectura denotativa y connotativa de las imágenes que acompañan al texto. La denotativa invita a observar y describir los gráficos tales como se ven y la connotativa, a interpretarlos de manera creativa.

• Activación de conocimientos previos: preguntar qué conoce sobre el tema y con qué lo relaciona.

• La formulación de predicciones acerca del contenido, a partir de elementos provocadores: título, año de publicación, autor, gráficos, palabras claves, prólogo, bibliografía, etc.

• Determinación de los propósitos que persigue la lectura: recreación, aplicación práctica, localización de información, evaluación crítica.

2.- Lectura:

Corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto en los aspectos mecánicos como de comprensión.  El nivel de comprensión que se alcance dependerá en gran medida de la importancia que se dé a las destrezas de esta etapa. Este es el momento para poner énfasis en la visualizaron global de las palabras, frases y oraciones evitando los problemas de lectura silábica, así como los de la lectura en voz alta.

Las actividades van de acuerdo al tipo de lectura

3.- Poslectura:

Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto comprendió el lector. El tipo de preguntas que se plantean determina el nivel de comprensión que se quiere asegurar.

La fase de poslectura se presta para el trabajo en grupo, para que los estudiantes confronten sus propias interpretaciones con las de sus compañeros y construyan el significado de los textos leídos desde múltiples perspectivas.

Las propuestas para esta etapa deben ser variadas y creativas para favorecer la disposición de los estudiantes.

http://dipromepg.efemerides.ec/lenguaje/web12/2_1/2_9.htm

MEJIA Fernandez Brenda Yaraceth

lectura reflexiva

Lectura Reflexiva

Una lectura reflexiva requiere un lector que gira sobre sí mismo mientras lee un texto y reconsidera «críticamente» lo que va obteniendo de esa experiencia. Girar sobre uno mismo es igual a pensar sobre lo ya pensado; y hacerlo críticamente consiste en comparar lo obtenido con algún criterio y detectar, si existiera, algún problema (inconsistencias, lagunas o errores) que impulse la necesidad de engendrar alguna idea reparadora. En otras palabras, la lectura reflexiva depende de un doble y sofisticadísimo movimiento:

1. Detectar inconsistencias en uno mismo, lo que supone que el lector toma como objeto de conocimiento su propio conocimiento, que es la esencia de lo que se denomina metacognición
2. Reparar esas fracturas, involucrándose activamente en resolverlas, que es la esencia de un comportamiento estratégico.

Por supuesto, un estudiante que al leer un texto adopte esta actitud reflexiva posee un extraordinario resorte para regular por sí mismo su comportamiento: es él quien asume la necesidad de alcanzar un nuevo objetivo y de emprender un nuevo curso de acción para lograrlo. 

http://www.plec.es/documentos.php?id_documento=145&id_seccion=8&nivel=Bachillerato

MEJIA Fernandez Brenda Yaraceth

¿Cuál es mi propósito que persigo para poder incrementar la comprensión lectora?

Que cuando este leyendo ponga toda mi atención en lo que estoy leyendo si  no nunca comprenderás  la lectura

Importancia de tener un propósito en la lectura (internet)

Leer está directamente relacionado con determinadas finalidades. En general, se lee por interés y placer personal, leer para participar en la sociedad, y leer para aprender. Para los lectores jóvenes, el énfasis recae en leer por interés o placer y en leer para aprender.

De acuerdo con esto, la evaluación de la competencia lectora en PIRLS se centra en estos dos propósitos propios de la mayor parte de la lectura que llevan a cabo los jóvenes estudiantes, tanto dentro como fuera de la escuela:

• Leer para tener una experiencia literaria.
• Leer para adquirir y usar información.

Dado que ambos tipos de lectura son importantes a esta edad, la evaluación PIRLS contiene una proporción igual de textos para evaluar cada propósito.

http://www.icfes.gov.co/pirls/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=15

Reflexión

Leer es como navegar en un océano de conocimiento...para no seguir navegando en el pantano de la ignorancia.

Dani González

MEJIA Fernández BRENDA YARACETH